峨眉三幼：聚焦思维共享，赋能师幼成长
2025-06-17 15:53
来源：中国网教育
项目式学习活动指向幼儿深度学习，对促进幼儿全面发展有效萌发幼儿核心素养有重要作用，也成为幼儿园课程组织实施的一个重要补充形式。为了更好地优化幼儿园创客项目活动的开展，促进老师们反思活动实施，评价儿童创客素养的发展，逐步完善适合幼儿园的创客项目的发展评价策略，近日，峨眉山市第三幼儿园总园及城北分园以开展的创客项目案例为载体，开展了“创客项目式学习活动分享与评价”。
前期，通过对《项目式学习活动中幼儿创客素养的发展评价策略》的培训，帮助老师们搭建了评价框架，梳理评价方法，让老师们对儿童创客素养发展脉络更加清晰。各年级组结合培训内容，持续修改代表性案例，思考班级创客项目式学习活动中幼儿创客素养发展情况、教师针对幼儿创客素养形成的支持策略。
研途悠长，心志弥坚。本次案例分享中，老师们以幼儿核心素养发展为锚点，紧密围绕项目式学习的核心理念，深度呈现幼儿在探究实践中发展科学思维、在协作互动中建构社会经验、在表征创造中深化认知理解的成长轨迹，将一个个浸润着创客素养培育价值的生动案例娓娓道来。
四位老师通过图片、文字介绍、视频展示及实物展览等形式，呈现项目化学习的成果，展现幼儿主动探索的精彩瞬间，更清晰勾勒出从问题萌发到素养进阶的完整发展脉络。
分组研讨中，大家参考本园自主开发的《儿童创客素养发展评价指标》，围绕项目活动中幼儿创新创造能力、问题解决能力、分享展示能力的培养，以及项目计划中目标设置是否合宜、是否符合幼儿发展水平、活动实施是否追随儿童、支持策略是否围绕创客素养的形成和儿童发展等问题展开思考与讨论，深度剖析项目活动分享案例。
热烈的交流后，进入小组代表研讨共识分享环节。大家从幼儿创客素养培育视角，高度肯定项目活动亮点：案例生动呈现了幼儿在项目式学习中发展科学探究素养的完整链条——从问题驱动下的批判性思考，到动手实践中的感官观察，再到试错调整里的逻辑推理，以及成果分享时的多元表征，每个环节都浸润着对幼儿探究能力、思维品质、社会性发展的培育价值。同时，也深入剖析创客素养培育的优化空间，并从创客素养发展的阶段性特征出发提出可行性建议。通过聚焦创客素养发展的精准点评与互助献策，将个体的教育观察转化为促进幼儿全面发展的集体智慧。
业务园长黄娟充分肯定了大家在创客项目实施中的实践探索，提炼了案例中可推广的优点和作法。她强调：案例教研，案例是载体也是基础。案例要通过师幼的言行还原教育场景，让分析评价更有事实依据。鼓励老师们把评价嵌入项目式学习活动的进程中，在观察分析的基础上，全面、客观地评估幼儿的创客素养发展水平，调整支持策略，真正推动幼儿从“被动学习者”成长为“积极的问题解决者”，真正发现、激发的创造力量。
党支部书记、园长熊勤华表示，老师们需始终秉持实证精神与课程意识。评价需基于可观察、可量化的稳定性行为指标，而非一时表现，通过长期追踪儿童在创客素养相关目标下的持续性发展，对标评价指标来判断活动成效。课程设计应从静态文本或项目网络出发，将生活中的真问题转化为动态实践，聚焦蕴含儿童发展经验与真价值的问题，以此构建项目活动网络。同时，评价指标并非静态，需在实践中以发展思维持续优化。大家要通过密切关注儿童表现，在审视教育理念与自身素养的过程中，实现课程设计与实施的优化，真正推动澳门皇家赌场_澳门皇家娱乐-【平台官网】阶段儿童创新能力的发展，达成创客项目式学习的育人目标。
“在思考中改进，在聆听中反思。”幼儿园相关负责人表示，在今后项目式学习活动的实施中，峨眉三幼教师们将持续以幼儿创客素养发展为锚点，在项目式学习实施中动态捕捉教育契机，将零散的探究活动逐步转化为螺旋上升的创客素养培育课程体系，在基于幼儿经验链的不断迭代、生发，有效建构班级项目活动，让每一次项目实施都成为幼儿创客素养生长的养分，推动教育生态向兼具创新性与实践性的品质化方向发展。（文：王茹莹 图：斯煜林 宋晓琴）
